COLOMBIA, 10 de septiembre de 2026. Los datos recientes de la prueba PISA evidencian que, pese a contar con estudiantes motivados y curiosos, las condiciones para el aprendizaje en Colombia no acompañan esta disposición, manteniéndose el país por debajo del promedio de la OCDE en las áreas evaluadas de lectura, matemáticas y ciencias.
Según el reporte, no se registraron cambios estadísticamente significativos en los puntajes en comparación con 2022, pero la tendencia en la última década es preocupante: la lectura ha disminuido de forma sostenida (-23 puntos cada diez años) y las matemáticas también presentan una caída (-11 puntos), mientras que ciencias se ha mantenido estable.
Los estudiantes colombianos muestran niveles superiores al promedio OCDE en motivación, curiosidad y apoyo docente, pero la carencia de recursos es notoria. Más del 80 % de los alumnos asisten a colegios con escasez de materiales educativos, un porcentaje mucho mayor que el registrado en los países de la OCDE. En cuanto a la cantidad de profesores, aproximadamente 7 de cada 10 colegios reportan déficit, cifra similar al promedio OCDE.
La desigualdad socioeconómica también impacta significativamente en el desempeño estudiantil. En Colombia, el contexto socioeconómico explica el 17,4 % de la variación en ciencias, por encima del 11,6 % que registra la OCDE. La diferencia de puntajes entre estudiantes del cuarto socioeconómico más favorecido y el menos favorecido llega a 93 puntos en ciencias.
La Fundación Barco aporta datos desde su iniciativa ESCALA, que ha trabajado en instituciones rurales de 17 departamentos. Allí, el 91 % de los estudiantes expresan estudiar con el propósito de tener un mejor futuro, y el 80 % desea continuar estudiando después del colegio. Sin embargo, estos propósitos enfrentan barreras educativas, socioeconómicas y territoriales.
Entre 2017 y 2023, ESCALA logró reducir un 71 % promedio en la tasa de deserción en secundaria en las instituciones donde se implementó, mediante un modelo integrador que involucra a estudiantes, docentes y familias. Este enfoque integral se considera esencial para enfrentar las dificultades persistentes.
Un estudio complementario del Observatorio de Realidades Educativas (ORE) de la Universidad Icesi muestra la desigualdad territorial en los resultados de las pruebas Saber. Al finalizar la educación media, solo 1 de cada 4 estudiantes alcanza niveles adecuados simultáneamente en matemáticas, lectura crítica, ciencias sociales y naturales. En lugares como Envigado y Armenia, esta cifra sube a 4 de cada 10, mientras que en Chocó y Uribia-La Guajira baja a menos de 1 de cada 30.
Alfonso Otoya, director de la Fundación Barco, enfatiza la necesidad de asegurar condiciones educativas que permitan sostener las aspiraciones de los estudiantes. Esto implica contar con docentes suficientes y bien formados, recursos y materiales adecuados, infraestructura óptima, y estrategias de acompañamiento adecuadas a cada contexto territorial.
De acuerdo con Otoya, cerrar estas brechas exige una política educativa de largo plazo que combine condiciones materiales apropiadas con estrategias diferenciadas según las particularidades de cada territorio. Además, destaca la importancia de intervenir desde las etapas iniciales de la trayectoria educativa, promoviendo la construcción de proyectos de vida desde los primeros años escolares, especialmente en contextos afectados por barreras sociales, económicas y territoriales.
En conclusión, los resultados de PISA reflejan un potencial importante entre los estudiantes colombianos, que debe transformarse en aprendizajes y oportunidades reales. Para ello, es fundamental superar los obstáculos en recursos, acompañamiento, pertinencia territorial y continuidad educativa, especialmente en las regiones más vulnerables.
Fuente: HSB Noticias
Redacción ColombiaPrensa
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